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dc.contributor.advisorTairo Mendoza, Delfor Paules_ES
dc.contributor.authorPrieto Zuñiga, Yeny Judith
dc.date.accessioned2019-07-16T11:17:05Z
dc.date.accessioned2019-07-16T16:21:39Z
dc.date.available2019-07-16T11:17:05Z
dc.date.available2019-07-16T16:21:39Z
dc.date.issued2019-04-08
dc.identifier.urihttp://repositorio.usanpedro.edu.pe/handle/USANPEDRO/11335
dc.description.abstractEn los primeros años de vida, los más importantes en la construcción del cerebro humano, la intencionalidad y la sistematización de las intervenciones pedagógicas es realmente muy escasa. La mayoría de las acciones educativas que se producen presentan un sentido de transitoriedad, estableciéndose el criterio generalizado de que hay que esperar a edades posteriores para iniciar al niño en un ámbito de aprendizaje claramente intencional y sistematizado. ¿Qué hay que hacer? Conocer las leyes del cerebro y aplicarlas. No poner más límites que los que establezcan el amor y el respeto a la iniciativa de cada niña, de cada niño. Con tratamientos adecuados, iniciados a tiempo y desarrollados hasta el final, puede evitarse que se generen problemas graves. El presente estudio consiste en determinar y analizar el nivel de incidencia del apoyo familiar para el desarrollo de la compresión lectora en los niños y niñas de educación primaria del 3er grado de la institución educativa ?San Juan Bosco? de Juliaca. Asumiendo el diseño estadísticos de correlacional causal de corte transversal, con una población de 120 niños, de los cuales como muestra de estudio se tomó 42 niños de ambos sexos del 3er grado de nivel de educación primaria y para la recolección de datos de apoyo familiar se utilizó la técnica de observación; escala de Likert y para conocer el desarrollo de compresión lectora la medición; pruebas de compresión lectora. Del análisis de los datos podemos observar que el apoyo familiar de los padres de familia es casi siempre pensar que el apoyo que deben brindar ellos es asistir solo con la economía que necesitan para los gastos escolares, y otras personas y no ellos mismos, también se determina que los niños (as) se encuentran en estado regular en el nivel literal, pero en los niveles inferencial y crítico en un desarrollo de nivel bajo en el que influye directamente el apoyo familiar para el logro de los objetivos académicos con el binomio de profesores y padres de familia. El resultado nos muestra que los padres de familia poseen un concepto equivocado sobre apoyo familiar que deben brindar a sus hijos, tanto de asistencia en tiempo, espacio, repaso y evaluación que influye significativamente en el desarrollo de la compresión lectora de los niños y niñas de educación primaria, que se puede sintetizar con las palabras claves: apoyo familiar, comprensión lectora.es_ES
dc.description.uriTesises_ES
dc.formatapplication/pdfes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad San Pedroes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/closedAccesses_ES
dc.sourceUniversidad San Pedroes_ES
dc.sourceRepositorio Institucional - USPes_ES
dc.subjectComprensión lectoraes_ES
dc.subjectInstitución educativaes_ES
dc.titleInfluencia del apoyo familiar en la lectura para mejorar los problemas de aprendizaje de los niños de 3er grado de Educación Primaria de la Institución Educativa "San Juan Bosco" de Juliaca - 2018.es_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesises_ES
thesis.degree.nameLicenciado En EducaciÓn Primariaes_ES
thesis.degree.grantorUniversidad San Pedro. Facultad De Educacion Y Humanidadeses_ES
thesis.degree.levelTitulo Profesionales_ES
thesis.degree.disciplineEducación Primariaes_ES
thesis.degree.programPresenciales_ES
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01es_ES
renati.author.dni30571645
renati.advisor.dni29646935es_ES
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
renati.discipline112016
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional
renati.jurorMurga Quispe, Hectores_ES
renati.jurorFlores Echegaray, Maria Ivonnees_ES
renati.jurorRodríguez Castillo, Rubenes_ES
dc.publisher.countryPE


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